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名师简介  王栋生,笔名吴非,毕业于南京师大中文系,任教于南京师大附中至今。江苏省特级教师、南京市首批教授级中学高级教师、省中语会副理事长,南京师大语文教育专业硕士生指导教师。发表教育教学论文20余篇,主编《新语文读本写作》、《高中文言读本》、《古诗文诵读》、《现代诗文诵读》、《激情的森林》等书,任《新语文读本》编委。1996年被授予首届“林放杂文奖”。著有《中国人的人生观》、《中国人的用人术》、《污浊也爱唱纯洁》、《古往今来99年》,作品被收入《中国当代文学作品精选》、《学者随笔》、《中华杂文百年精华》等20余种选集。去年出版的《不跪着教书》在教育界引起强烈反响。  近年我在一些地方和教师交流时,发现语文教师不读书的倾向越来越严重。每次报告做完,留下一点时间请老师们提问,老师们递上来的那些条子,就很能反映问题。我不是高考专家,我的报告与高考关系也不大,但是递上来的条子要求我回答的问题大部分是有关高考的。我很疑惑:难道我们的教学工作除了高考就没有其他可谈的了吗?特别是在教育行政部门主办的骨干教师培训进修,按年龄,都是各地的教学中坚,可是除了高考,他们就没有其他兴趣了。我们应当看到应试教育的泛滥对教师专业发展形成的阻隔。  看到几则没公开发表的中学教师读书的信息,这些调查数据虽然不是很精确,但是有价值。一是某校教师每年个人人均购书的金额不到15元,而该校教师年收入人均3万元以上。另一条是关于“教育硕士”的阅读情况,这些硕士除了教师指定的几本书,一本也没多读,但是全拿到了文凭。  教师不读书,或如此功利地读书,教育能有什么希望?  教育界以外人士和教育界内部的外行总把高考看成中学教育的“高精尖”,一些教师也自认为能带高考是一种地位、是一种信任(不少地方有专门的“把关教师”,只教高三),这些都是极无见识的。这种误识导致相当大部分教师(特别是青年教师)放弃专业发展的机会,把高考评价作为主要的工作追求。  问题可能恰恰出在这里。对教师而言,高考其实只是无数测试中的一种。课程改革需要中小学教师具备更高的社会文化知识,需要有一定的教育教学研究能力。如果教师本身并不具备这种能力,他怎么可能培养出学生的创新能力呢?未来对中学教师会有更高的要求。举例而言,目前的中学课改,选修课教学任务比必修课更重,一般学校需要教师能开设多门选修课。随着教育的进步,随着教育管理的规范化,对今后的中学教师的学养会有更高的要求,教师有一定的学术背景,才能获得新的发展。目前教师队伍状况如果不进一步提升改进,就不能适应改革需要。  多年前,我曾和理科教师探讨,在理科教学领域,如何看待学生解题能力超过教师的现象。有教师说,这个不能作为评价指标,学生仅仅成为解题能手,并不是成功,只有学生在实践中自己会出题了,才是真正的进步,而要把学生教到那个地步,对教师的要求极高。在文科学习中,就出现了另一种现象:教师阅读面不如学生,教师的文章不如学生写得好。青出于蓝,这是不错的,但是如果在中学阶段,教师在阅读的质和量上已经不如学生,未免滥竽充数。有所中学调查教师文学阅读情况,在图书馆查借阅记录,发现体育教师读文学书的平均数超过文科教师,居全校第一。这中间固然有其特殊原因,但是一些语文教师不读文学作品只看电视剧,由来已久(一些教师坦率地说,除了教材,自己从来不看小说、散文,不读诗词)。  教师同行说起外国教师的待遇,经常发怨言,认为中国内地教师劳动强度大,收入低。我想他们可能不了解外国教师的专业素养。且不说人家的文凭真刀真枪地读出来不容易,单说一人能教授多门学科,就让中国同行望尘莫及。那些教师入迷似地跨学科广泛阅读,也被我们的一些同行看成“吃饱了撑的”———其实,真正的差距就在这里。有位中国学生在美国读博士,听一位教授谈莎士比亚戏剧,长达两节课,学生听得如痴如迷,而这位教授是化学系的。十多年前,我到汉城访问,雇来替我们开车的是某校食堂的经理,车一到地方,他就捧着厚厚的一本大学《哲学》认真地看,问他为什么要看这本书,他说没什么,喜欢而已。我们的教师,有多少人能有这个小老板的兴致?人家的小老板也这样爱读书,我们这里的教师却不愿读书,发展下去,会有什么样的结果呢?  《中国教育报》2006年7月6日第8版

天长小学的特级教师、语文老师郑玉珊说了自己的意见。为了防止百度抄袭,老师的作业尽量要原创,其次寒假作业最好是以积累、外出拓展为主,“作业量也不用太大,让孩子开心过年,有什么不好?”

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《承载》作者章剑华搜集了大量史料文献,采访了当年参与故宫文物外迁的老人和相关专家学者,走访了当年故宫文物外迁的部分路线和贮存地,历时一年,完成了这部近30万字的纪实文学。全国政协副主席孙家正在给《承载》首发式发来的贺信中这样评价:“把这段波澜壮阔又鲜为人知的历史,用纪实文学全景式的记载下来,填补了一个空白。既表现了老一代知识分子的文化使命,也体现了当今文化工作者应有的责任,具有珍贵的历史意义和现实意义。”

据介绍,扶余县收缴了作弊器材。因为尚未形成作弊事实,所以没有对已经购买作弊设备的家长或学生采取措施,其都正常地参加了高考。经审讯核实,犯罪嫌疑人刘艳华从网上购买、向考生出售高考作弊工具27套,涉案金额40余万元,非法获利情况正在核实,所售设备在考前收缴24套。

在深入社区、工厂、学校积极参与社会实践,做到“三进三出”的同时,扬大文学院还要求学生做到“社会实践日志化”,即大学生需将自己当天的社会实践活动内容、感受和收获以日志的形式记录下来,社会实践结束后,还需完成3000字的调查报告或者实践心得,对自己在暑假中的所思所想所得进行归纳和总结。该院团委书记杨咏表示:“作为一门正式的课程,暑期社会实践也有两个学分,我们希望通过这份‘三进三出’的作业,能够让学生们真正地融入到社会实践中,在社会这个大熔炉中得到锤炼,稳扎稳打地修好这两个学分。”(甄帅黄敏敏整稿)

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英国的桑德兰大学则完全承认青岛飞洋职业学院的文凭学分,中国学生只要在新加坡科技学院修完以英文学习的青岛飞洋职业学院的专科文凭,再多修读一年桑德兰大学的课程,即能取得该大学的学位。

时下,小课题研究由于“短、平、快”的特点越来越受到基层学校的青睐。一些学校和教师结合自身的特点,通过研究和解决了一些颇有价值的问题,实现了自身的发展。但在实践中,我们也应该看到,由于缺乏对小课题研究本身缺少必要的研究,在实践中也出现了一些误区:

新世纪、新阶段,在我国高等教育大众化、现代化、国际化的进程中,乘改革开放春风诞生的广东商学院,秉承“厚德、励学、笃行、拓新”的校训,积极实践“人才立校、学术强校、服务兴校、特色优校”的办学理念,按照“规模适度,结构优化,提高质量,增强效益”的工作方针,朝着建设高水平教学研究型大学转变的目标迈进,为广东和华南地区的经济社会发展做出新的更大贡献。

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为应付日益增长的汉语热,美国大学理事会四年前首度尝试了汉语客座教师计划。这个组织一方面从中国直接延揽合格的汉语教师,一方面接受有兴趣提供汉语课程的学校提出申请。

徐昶认为,既然当时出资并不是学校直接投资,他就具有了隐名股东的性质,学校作为借名股东,而且学校曾因为此借款扣发自己工资,说明学校把这笔钱当欠款而不是投资。所以,他要求这20万元股本产生的红利和最后售出股票收益应归自己所有,合计3314.3万元。

考试后,来自沙特阿拉伯的艾哈比说,他觉得题目比较简单,声调、多音字、形近字等考点之前都做了充分的复习,“最大的困难就是写字的速度提不高,90分钟的考试时间对我来说有点少。”

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不过,在近些年,日本越来越感到没有安全感,唯恐自己被印度和中国赶超,这两个国家的经济实力和发展水平正在迅速增长。日本政府在极力确保其技术领先优势,加强其军事力量,与此同时,日本人传统上对亚洲的漠视如今也在被迫改变。

责编 左移湘

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